一、体系创新：构建“1+2+3+N”育人课程体系，打造德技并修新模式

以落实立德树人根本任务，创新构建“1+2+3+N”综合育人课程体系（1个国家专业教学标准课程体系、每年2个综合实践活动周、3个假期社会实践创新课、N个自主选择发展活动），将非专业能力培养全面融入人才培养全过程，形成课程化引领、全员化参与、实践化育人、成果化评价的全域育人新范式，有效支撑德技并修、工学结合人才培养。

体系落地以校园文化艺术节、技能节暨职业教育活动周为核心载体，将实践项目全部纳入《综合素质Ⅰ》《综合素质Ⅱ》课程管理，实现“活动即课程、参与即学习、成果即收获”。2024—2025年，校园文化艺术节累计开展59项实践项目，吸引超4.6万人次师生参与，产出学生文创、非遗、艺术作品2834件，表彰获奖学生974人次，活动获省级以上媒体多次报道，单篇最高阅读量达20万人次。技能节暨职业教育活动周连续举办两届，围绕专业技能、职业素养、产教融合开设76项竞赛与展示活动，覆盖师生超2.9万人次，1018人次获奖，评选“康大能手”10名；联合北京大学教育经济研究所等单位成功举办大湾区职业教育产教融合论坛，吸引80余位行业专家、院校代表参会，深化医教协同、校企合作共识。

改革成效在2025年学生竞赛获奖中呈现结构性优化。技能大赛获奖数由20项调整为16项，同比下降4项，但与参赛策略优化、竞赛难度提升有关，需持续强化针对性训练与资源保障。与此同时，科技文化作品获奖数从2项跃增至24项，激增22项，增幅达1100%，表明“1+2+3+N”育人体系有效激发了学生创新创造活力，非专业能力培养取得突破性进展。总体获奖数由22项增至40项，大幅提升81.8%，印证改革推动获奖质量与覆盖面双提升，实现技能竞赛与素质教育协同发展。

表1 学生参加比赛获奖数统计表

通过体系化、课程化、常态化实施，学校将人文素养、职业素养、创新精神、团队协作、数字应用等核心能力培养融入第二课堂，打破传统课堂时空限制，推动学生从被动学习向主动实践转变，全面提升综合职业能力与可持续发展竞争力，为护理高水平专业群高素质技术技能人才培养提供了坚实的体系保障。

图1 “多课堂贯通、全场景融合”综合育人模式主要内容

图2 2024年校园文化艺术节

二、模式革新：构建“1+1+1”阶梯培养模式，打造精准育人新范式

五年建设期内，专业群紧扣健康中国战略与粤港澳大湾区医疗健康产业需求，立足生源多元、基础差异大的实际，创新构建“1+1+1”阶梯式人才培养模式，同步搭建分层分类、因材施教的精准育人体系，全面破解传统培养模式“理论与实践脱节、技能与岗位错位、统一化培养难以适配个性化需求”的痛点，打造校医协同、分段递进、岗课对接的育人新范式。

专业群以校医协同、双主体育人为核心，将三年培养周期划分为校内筑基—临床进阶—综合实习三阶段递进实施：第一学年以学校为主、医院为辅，聚焦公共基础课与医学基础课，夯实专业根基、培育职业素养；第二学年推行医教深度融合，学生进入临床学院开展床边教学、病例研讨、轮科实践，实现“早临床、多临床、反复临床”；第三学年以医院为主、学校为辅，学生进入医疗机构顶岗实习，完成从学生到职业人的平稳过渡。为保障模式高效运行，学校与广州同和医院、广州乐谷养老有限公司共建临床学院、产业学院，广州医科大学附属第五医院、广东省第二中医院黄埔医院等多家标杆医院开展临床教学，累计开设各类创新实验班8个，培养学生204人；联合制定人才培养方案、共建教学团队、共设课程体系、共享实训资源，形成校院共管、过程共控、质量共评的协同育人机制。

围绕分层教学体系建设，专业群结合学生知识基础、学习能力、发展方向差异，实施分层编班、分层授课、分层评价、分层指导，针对临床陌生型、动手操作型、数字化原住民型等不同特点，精准匹配案例教学、情境模拟、翻转课堂、线上线下混合式等多元化教学方法，建立PDCA动态评价机制，每学期开展教学满意度调查与效果评估，持续优化教学策略。同时，联合临床专家、行业骨干共建教学案例库183个，开发临床案例、实训项目、操作视频、岗位标准等实践教学资源，将真实临床场景与岗位能力要求全面融入教学内容。

面向临床学院、产业学院学生，常态化开展护康融合专项培训12场，覆盖专业核心技能、临床实操规范、医患沟通技巧、课程思政融入、分层学习方法等关键内容，强化学生综合素养与岗位适配能力。依托“学校教师+临床教师”双导师制、实习中期检查、出科考核、过程性评价等全流程管理机制，切实保障实习实训质量与人才培养成效。

通过模式革新与体系完善，专业群实现人才培养从“统一供给”向“精准育人”、从“同质化培养”向“个性化发展”的深刻转变，人才培养与临床岗位需求契合度显著提升，学生临床实践能力、岗位胜任力与职业认同感持续增强。近三年毕业生毕业去向落实率稳定在94.29%，用人单位满意度达100%，形成可复制、可推广的医教协同精准育人范式，为粤港澳大湾区医疗卫生事业输送了大批高素质技术技能人才。

图3 护理专业2025级人才培养模式

图4 广州同和学院产教融合实践基地揭牌仪式

三、课改攻坚：以职教“101计划”为牵引，打造岗课赛证融通新标杆

为深入贯彻落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等国家政策要求，紧扣职业教育“101计划”课程改革部署，我校护理专业群以康复治疗技术专业为先行试点，聚焦岗课赛证深度融通，系统推进课程教学深层次改革，着力破解课程内容与临床岗位脱节、教学与实践结合不紧等突出问题，全面提升人才培养与区域健康产业需求的契合度。

专业群高位统筹、系统谋划，制定详细的“101计划”课程改革工作方案，明确改革目标、实施路径、任务分工与时间节点，组建由专业带头人、骨干教师与临床专家共同组成的教改专班。全面开展行业企业调研，覆盖康复医疗机构、行业协会、龙头企业共20余家，精准掌握岗位设置、技能要求、行业标准与人才需求；邀请10名康复领域一线专家召开实践专家访谈会，系统梳理神经康复、肌骨康复、老年康复、心肺康复、儿童康复5大职业行动领域，提炼7大典型工作任务与31个代表性工作任务，有序完成人才培养模式优化、典型工作任务向教学任务转化、课程框架体系搭建等关键环节。

目前，专业群正按计划高质量推进核心课程标准编制工作，同步推进课程内容与职业标准、技能竞赛、岗位证书的衔接融合，持续完善对接岗位、对接标准、对接竞赛、对接证书的一体化课程体系。改革全过程坚持以岗位能力为核心，紧扣临床真实工作流程与行业最新规范，稳步推进课程模块重构、教学内容更新、教学流程优化与考核方式创新，各项改革任务有序推进、节点清晰、落地见效。

通过本轮课改攻坚，专业群进一步厘清了康复治疗技术专业课程建设逻辑与改革路径，构建起以临床岗位需求为导向、以典型工作任务为载体的课程开发范式，为后续课程实施、资源建设、教学实施奠定了坚实基础。课改理念与实践做法为护理、医学检验技术等专业提供了可借鉴、可复制的改革经验，有效推动专业群整体课程质量提升，为培养德技并修、岗位适配度高的高素质技术技能人才提供了坚实的课程支撑。

图5 康复治疗技术专业“101计划”实践专家访谈会